miércoles, 27 de mayo de 2015
Lectura: LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS NIÑOS. SHAPIRO, LAWRENCE E.
Las
capacidades emocionales no surgen de manera natural aunque se presenten a cada instante
de nuestra vida. Las emociones
son elementos producidos por el cerebro las cuales generan que el cuerpo
reacciones ante ciertas situaciones.
La
inteligencia emocional se dividen en 6 áreas que son las capacidades
relacionadas con la conducta moral, el pensamiento, la resolución de problemas,
la interacción social, el éxito académico y laboral, y las emociones.
Los padres
suelen conspirar e incluso proteger a nuestros
niños de la dura realidad, estamos a una fase de negación y les privamos de
saber enfrentarse a estas situaciones.
Todas
las emociones que puede experimentar el ser humano surgen de la combinación del
amor, odio, miedo, dolor y culpa.
Lo que diferencia al ser humano de otros
animales es su capacidad para reconocer sus emociones y analizarlas.
Por
otra parte, una persona es capaz de descifrar la emoción que ha experimentado al recurrir a su banco de memoria que
conserva una serie de experiencias sobre los sentimientos vividos en
situaciones específicas.
El
control de las emociones implica el
respetar la opinión de otra persona, expresar tu punto de vista, proponer alternativas de solución, y
evaluarlas para el establecimiento de acuerdos.
Lectura: REPRESENTCIONES DEL MUNDO SOCIAL EN LA EDAD INFANTIL (José Carlos Moncayo Redondo)
La sociedad y la inteligencia
humana surgen de las prácticas
adaptativas del hombre a través de la socialización.
A partir de nuestra interacción
con el entorno, vamos creando en
nuestros esquemas del pensamiento diversas representaciones del mundo que son
fundamento de nuestro actuar.
El
actuar se inserta en el campo de la moral estableciendo modos de relacionarse
con los demás así como de solucionar
conflictos.
Algunos aspectos de la
representación del mundo social son el funcionamiento económico, la política, la familia, las clases sociales,
la demografía (nacimiento y muerte), la guerra, la paz, la religión y la comprensión del cambio social.
Lectura: LA EVOLUCIÓN DE LA INFANCIA (Lloyd de Mause)
En la actualidad es muy difícil encontrar textos que hablen sobre la
infancia a causa de la escases de datos históricos. Los pocos autores que han
hablado de la infancia adoptan una posición idealista sobre ella,
omitiendo la realidad de estos.
El infanticidio se daba en todas las clases sociales, sin importar el
nivel económico de los padres.
No sólo se mataba a los niños deformes considerados suplantadores de los
niños normales robados; sino también a los que están poseídos o lloran cuando
los bautizan.
Uno de los métodos
utilizados para controlar al niño es el
uso de fantasmas, brujas, demonios o
espíritus mediante el miedo y el terror.
Los accidentes que tienen los niños son responsabilidad de los padres por
no prestarles la atención que merecen.
Lectura: LA EDUCACIÓN MORAL SEGÚN LAWRENCE KOHLBERG: UNA UTOPÍA REALIZABLE (ANTONIO LINDE NAVAS).
Kohlberg dijo que el ser humano crea y
desarrolla juicios y razonamientos morales
en tres niveles; el preconvencional, convencional y postconvencional. Las personas que se encuentran en el nivel
convencional suelen emitir juicios
acordes a lo que toda la sociedad dice y no suelen salirse de esta
convencionalidades pues son adoptadas por ellos como reglas o expectativas que los otros tienen de él.
En cambio, en el preconvencional las personas no llegan a comprender del todo
lo que la sociedad y las autoridades quieren que hagan, sin embargo, se dejan
llevar por las normas y reglas ya preestablecidas, a fin de mantenerse en un
estado de confort en el que no existan desequilibrios sociales.
Finalmente, en el nivel postconvencional se
encuentran aquellas personas que basan sus acciones o criterios en sus
principios morales más que en las convencionalidades sociales. Estas personas
suelen aceptar las reglas o convenciones de la sociedad siempre que encajen con
sus principios morales, de no ser así estas son descartadas por ellos.
El método Socrático permite crear
controversias entre los sujetos a fin de que estos expresen sus pensamientos
para llegar a la solución de un problema. Es fructífero el ejercicio del equilibrio
reflexivo en la discusión de dilemas morales en el aula.
Lectura: Jaramillo, L. Concepción de infancia. Revista del Instituto de Estudios Superiores en Educación Universidad del Norte. (2007).
El niño dentro de la sociedad juega un papel primordial, en cual debe ser
valorada su vida dignidad.
Sin embargo, la concepción del infante ha ido variando con el paso del
tiempo, por ejemplo en:
·
354 - 430 hasta el siglo IV - Niño como dependiente e indefenso.
·
Siglo XV- Niños malos de nacimiento.
·
Siglo XVI- El niño como adulto pequeño.
·
Siglos XVI y XVII- El niño como un ángel. El infante como bondad innata.
·
Siglo XVIII- Infante como ser primitivo.
·
Siglo XX- El niño como sujeto social de derecho.
Para que la educación promueva el
desarrollo debe tener en cuenta los conocimientos previos, las potencialidades
de los alumnos, el desarrollo integral (biológico, cognoscitivo, psicomotriz,
socio-afectivo y espiritual), las experiencias de socialización, la afectividad, los intereses
de los niños, un enfoque lúdico, el
maestro como guía del proceso, el niño como centro del aprendizaje, el trabajo
colaborativo y el manejo de la afectividad.
La educación infantil se encuentra formada por la infancia, escuela y
familia. Los adultos que integran estas instituciones juegan el papel de modelo a seguir para los
niños, absorbiendo e imitando todo lo
que ven en ellos.
Lectura: APRENDIZAJE Y DESARROLLO SOCIO- COGNITIVO DE LOS ALUMNOS (Kohlberg, L).
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